学期班级工作总结_新带班级教学工作总结

来源:运动会口号 发布时间:2019-11-22 07:17:56 点击:

新带班级教学工作总结

新带班级教学工作总结

 

 

不知不觉来到疏勒快一个月了,接触教学也已经有半个月了。以前总觉得教学是一件比较容易的事,可等到自己开始教学才发现自己把教学想的过于简单了。

我所在的疏勒八一中学是疏勒县唯一一所汉语全日制学校,也是疏勒县唯一一所十二年一贯制完全学校。但在9月县政府将小学部分离,同“疏勒县第二小学”合并成立“疏勒县镇泰小学”,从此,八一中学成为一个纯粹的完全中学。

我现在带初一七班的数学,同时还是他们的副班主任。初一七班是一个汉语班,班里一共57人,其中有十二个少数民族的学生:有一个回族的学生,其余的全部是维族的娃娃。刚知道要教七班的数学时,我便问班主任要了一张他们上个学期的成绩单,想尽快了解一下这个班数学的情况。通过他们的成绩单我发现他们的数学成绩参差不齐,好的同学能够考到九十多分,而差的同学居然考四分,平均分竟然只有40分。看到这样的成绩我的头顿时一大,对自己失去些信心,心里想着我能教好这些孩子吗?当天下午,我去班里看看想知道这些孩子平时怎么样。到了班里,学生对我的到来表示了欢迎,显得很活泼,我也挺喜欢他们的。对着他们的班主任说:“这些学生挺可爱的,我很喜欢。”可她并不这样认为,我当时还很奇怪,到了后来我才知道我当时的认为是有问题的。

当我上了第一节课时我才体会到当年自己老师的辛苦。给我班学生上课最大的难题就是纪律的维持,学生的自律性很差。或许是我给了他们一个过于良好的印象,让他们认为我一般不会发火。以至于上课的时候,后面的同学(班主任一般把成绩差的和上课时不学的学生放到后面)总会唧唧喳喳的,说话的说话,睡觉的睡觉,玩的玩,你总要花一段时间去维持纪律。即使是坐在前面的同学也会管不住自己,上课的时候总要说几句话做点别的事,甚至是你说着他他还做着他自己的事,根本不理你。有一次,有几个学生竟然在我的课上面打牌,而且声音还很大完全打扰到其他同学的学习,我说了他们好几次,可每当我一转身,声音又响起来。以至于后来让我忍无可忍,对他大声吼,让他到办公室站了一节课。有时我就想是不是我上课太无味了,以至学生会开小差;是不是我太没老师的气势,才会使学生不听我的;是不是我平时太不严厉,所以学生才不怕我。每想到这我就很沮丧。

我班学生的数学基础比较差,有时候一些很简单的知识点他们都不知道不懂(每次问他们这个知识点学了没有,他们便会摇头,说:“以前的那个数学老师根本就没讲这些,只会让我们看书做题。”),这时候我就会觉得无奈极了。遇到这样的情况时,我都会哭笑不得(因为他们每次的说法都是一样),所以我只好从头开始给他们讲解,但这样严重拖后了我的教学计划,每次我的教学计划都很难完成,总是比其它班级的进度慢上一两节。

而且上课时学生的积极性差了很多,一点没有下课时那么活泼。互动性很差,往往你在讲台说了半天底下很少有同学们能够积极地响应你,更别提能够正确回答你的问题了,班级的氛围冷极了,这时我只能硬着头皮继续往下讲,可心里好不爽讲课的热情也随之被浇灭一些。在课上每学完一个新的知识点后我就会问问他们听懂了没有,每次他们都回答听懂了。可每次改作业时,你就会发现你在课上强调的重点,大部分的学生都会在这些重点上出问题。就连每节课上强调的问题,他们仍然会出错。一部分学生做题眼高手低,经常在很简单的问题上出错。有些学生根本就不做作业,即使你布置再少的作业,仍然有一些同学不交。而且我还发现学生很少有改错的习惯,他们错的题经常错在那里,很少主动改正。他们的学习习惯很差,需要改正。

虽然学生有很多这样或那样的问题,但我也应该从自身找问题,找到适合自己的教学方法。在进行教育时要针对他们的认知特点:一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点,正面表扬、鼓励他们;不要在大庭广众之下批他们,注意孩子的自尊心。二是要采用自然、具体、生动的方式,促使他们对数学感兴趣,使他们主动学习数学。

注重心理辅导。他们已开始在人生的多种矛盾中,步入了人生的“多事之秋”,容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾,注重心理辅导。他们的情绪不稳定,因此要引导他们能充分表达自己的情绪、情感,主动找他们谈话,了解他们的想法,了解他们对课本的掌握程度。另外,培养学生良好的学习习惯和方法,要求学生制定学习计划:听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面。教学中也要注意小学和中学知识的衔接,使学生在学习上循序渐进,树立学生对学习的信心,激发他们学习数学的兴趣。

“以学生的呼声为第一信号,以学生的需要为第一选择,以学生的利益为第一追求,以学生的满意为第一标准”,“不放弃任何一个学生”,“从最后一名学生抓起”等要求,真正将学生当作自己的服务对象,蹲下来看学生,改变“冷面孔”和居高临下姿态,在感情上温暖他们,人格上尊重他们,心理上开导他们,目标上指引他们,学习上激励他们。在做学生工作时,不站在学生面前而居高临下,也不能让学生站立以傲慢自居。不但不能俯视学生,而要保持平等的高度,更要适时地高看他,发自内心的爱护他、赞扬他,那么他内心会改变。当学生犯错误时,我们站在学生的角度去换位思考,就能理解他们的行为,体谅他们的错误。“我能理解你的行为”、“在我年轻的时候也犯过同样的错”、“谢谢你能跟老师说这么多”,换个角度看待学生的缺点,挖掘学生缺点背后的特点,这样学生会对你产生一些好感,主动学习,那么他们的成绩会有很高程度的提高。

 

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